三楼四楼

    这个故事该教给学生什么？教学目标的设定在下午的这堂课上突然在某一刻在我脑海中明晰起来，无非是三个：学生知道这篇文章写的是什么吗？学生知道这篇文章是怎么写的吗？学生知道这篇文章为什么只采用这种方式写吗？这三个问题是连续而又有层级的。精读课文的标准也就在此。这三个问题的背后无非是两种能力的培养——理解能力，表达能力。这是语文的核心能力。

    首先看写的是什么，这个问题该怎么回答？概括，复述，中心都包含在它的答案中。回答出这三个答案，这篇文章无疑也就达到了读懂的目的。学生的理解能力可以通过梳理的过程获得培养。所以，不妨把读出中心作为这节课的终极目标。怎样才能读出中心呢？课前调查多少孩子没有读出中心。如果没有读出来，不妨从两个句子入手——为什么老人要抓住我的脸说抓住太阳？三颗枸杞豆的秘密作者明白了，你明白是什么了吗？牵一发而动全身。说出答案抓住时间并不难。同样可以在中心的角度上再往深处走，既然是小说当然可以再评价一下这两个人物老人和少年——老人的一生真的只是一个圆吗？少年的可取之处再哪里？恰当的问题可以把思考引向深入。有的孩子不理解没关系，理解了的孩子总会学会深思。这才是精读的魅力。阅读是对理解能力的培养，没有标准答案，但是有深与浅的思维品质差异。